Анализ учебников русского языка с точки зрения изучения в них слов-антонимов

Замечательным материалом для организации игры в "Антонимы" служат загадки, пословицы, поговорки:

Я антоним к слову "зной",

Я в реке, в тени густой,

И в бутылках лимонада,

А зовут меня …? (прохлада)

Я антоним к слову "лето",

В шубку снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я …? (зима.)

Я антоним к слову "смех".

Не от радости, утех,

Я бываю поневоле

И от счастья, и от боли,

От обиды, неудач.

Догадались? – Это … (плач).

Я антоним шума, стука.

Без меня вам ночью мука.

Я для отдыха,

Для сна

Да и в школе я нужна,

Называюсь … (тишина).

Ученье свет, а неученье - … (тьма)

Знай больше, а говори - … (меньше)

Не бойся врага умного, а бойся друга … (глупого).

Задания и правила постепенно усложняются. Детям можно предложить определить не только противоположное заданному свойство, но и назвать предмет, имеющий это свойство.

Например:

Карандаш (оставляет след) – резинка;

Ножницы (разъединяют) – клей;

Стена (не пропускает свет) - окно;

Гулливер (большой) - Мальчик-с-пальчик;

Вода (мочит) – ветер (сушит);

Буратино (веселый) – Пьеро (грустный);

Баба-Яга (злая) – Василиса (добрая);

Шумная толпа – тихая музыка;

Мягкая вата – твердый кирпич.

Интересным будет предложить детям не только подобрать антоним, он и аргументировать свой ответ (почему?) к таким словам как мама, сын, собака, гром, праздник, дождь, ветер, страх, радуга…

Например:

Дождь наоборот

Может быть, это струи воды, бьющие снизу, из-под земли?

От обычного дождя можно укрыться под зонтиком, плащом?

А как укрыться от дождя наоборот?

А может, это твердый дождь?

Вариант 2. "Антонимы – синонимы"

Отличие от первого варианта состоит в том, что к названному слову одновременно подбирают и антоним, и синоним.

Например:

Исходное слово "беда".

Радость (это антоним к слову "беда")

Горе (одновременно антоним предыдущему и синоним исходному)

Счастье (антоним предыдущему слову и синоним для слова "радость")

Печаль (антоним предыдущего, синоним первого и третьего слова)

Удача (антоним предыдущего и синоним второго и четвертого слова) и т.д.

(Не забывайте, что первое слово – "беда")

Вариант 3. "Небоскреб".

Здесь для анализа используется какой-либо многоэлементный объект - лес, детский сад, семья, магазин, а цепь рассуждений детей развертывается вширь и вглубь, как этажи небоскреба, дополняя друг друга и составляя единое целое – монолит. Вычисление и дифференциация составляющих исходного объекта, освоение и усвоение закономерностей связей и зависимостей (физических, социальных) способствует формированию у ребят основ естественно-научного мышления.

Дети, обозначив как можно больше составляющих исходного объекта, придумывают объект, противоположный ему.

Например:

В качестве основы рассматривается лес, который состоит из растений, животных, птиц, насекомых, которым, в свою очередь, соответствует определенный образ жизни (способ питания, передвижения) и предназначение (роль, функция). Тогда "лес наоборот" может выглядеть следующим образом: деревья могут расти вверх корнями, листвой питаться травоядные волки, на которых охотятся хищные зайцы; или: низкие деревья прячутся в высокой траве, птицы переползают с травинки на травинку и ловят пролетающих мимо гусениц.

"Совершенно непонятно"

Совершенно непонятно,

Почему вода течет

Сверху вниз, а не обратно, так,

А не наоборот.

Совершенно непонятно,

Почему трава растет

Сверху вниз,

А не обратно,

Так, а не наоборот.

Совершенно непонятно,

Что такое свет и тень.

Оптимизация двигательной активности детей старшего дошкольного возраста на физкультурном занятии
С целью повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста была проведена опытно-практическая работа, которая включала в себя серию физкультурных занятий различного типа, на которы ...

Особенности преподавания литературы в 5 классе
Рассмотрим особенности процесса преподавания литературы в 5 классе, с точки зрения целесообразности использования в нем элементов технология РКМ. Как отмечают методисты, основная особенность процесса ...