Анализ учебников русского языка с точки зрения изучения в них слов-антонимов

В ходе педагогической практики велось наблюдение за тем, как ученики умеют составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.

Основная задача, стоящая перед нами на данном этапе, заключалась в том, чтобы определить, что дети знают о словах с противоположным смыслом, умеют ли их видеть в текстах литературных произведений. Конечно, учителем велась работа по внедрению в речь учащихся слов с обратным значением. Особенно ярко она проявлялась на уроках чтения при работе с пословицами и поговорками. В эксперименте принимали участие ученики 2 "А" класса (1-3) – 30 человек. Выявить уровень знаний детей о словах с противоположными значениями удалось на одном из уроков русского языка, который был посвящен повторению пройденного в 1 классе.

Фрагмент урока русского языка.

Тема урока: Путешествие в город слов.

Прочитайте I текст.

Как он называется?

О чем этот текст: Каким описан день?

Что помогло вам определить, что день хмурый?

Какая картина предстает перед вами?

Но не все осенние дни бывают хмурыми и холодными. И вы сейчас в это убедитесь.

(открывается второй текст).

Прочитайте название. Как вы думаете, о каком дне пойдет речь? Проверим.

Прочитайте этот текст.

Итак, какой же день здесь описан?

А эти тексты связаны между собой или нет?

Чем похожи они?

А чем отличаются?

Благодаря чему хмурый осенний день стал солнечным?

Обратите внимание на слова, которые говорят нам об этих днях. Что в них особенного? Какие они по значению?

Выпишите пары слов с противоположными значениями. (Дети пишут).

хмурый – солнечный

холодный – теплый

ненастная погода – прекрасная погода

резкий ветер – слабый ветер

мутное – чистое

высокое – низкое

грязь – сухо

скучная – веселая

В ходе эксперимента установили, что особых затруднений в нахождении разницы между "Хмурым осенним днем" и "Солнечным осенним днем" не возникло. Дети поняли, что тексты противоположны или, как они сказали, обратные. В основном, дети оперировали термином "наоборот" вместо "противоположный по смыслу, значению".

К некоторым словам были подобраны иные, но с обратным значением слова.

Например:

хмурый – ясный

ненастная – спокойная

В целом, результаты выглядят следующим образом:

Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что ученики уже знают, что к слову можно подобрать слово, противоположное по значению. Поэтому перед нами теперь стоит задача ввести понятие "слова с противоположными значениями – антонимы". Мы должны учить детей видеть такие слова в тексте, правильно употреблять их в речи. Но главное – объяснить ученикам, что означает понятие "противоположные по значению".

Анализ методов повышения самооценки подростка 11-14 лет в работах отечественных и зарубежных авторов
Развитие самосознания и его важнейшей стороны – самооценки – это сложный и длительный процесс, сопровождающийся у подростка целой гаммой специфических переживаний, на которые обращали внимание буквал ...

Антропологический подход к измерению образовательных результатов
Антропологический подход направлен на оценивание «смыслового сдвига», «открытия нового горизонта», изменения мировоззрения – события, позволяющего фиксировать изменение ценностных установок подростка ...