Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования

В связи с этим задачами курса являются:

развитие личностных качеств, интеллекта и творческих способностей;

формирование общих представлений о мире, созданным умом и руками человека;

воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам;

овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими знаниями;

расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся.

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение», данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарным технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.

Программа рассчитана на два учебных часа в неделю в каждом классе. Содержание программы позволяет сформировать у детей представление о культуре как о мире, сотворенном человеком в результате переработке сырья и материалов, энергии и информации. Заложенная в программе интерактивная методика усвоения курса учащимися обеспечивает максимальное развитие их познавательной самостоятельности, способности решать разнообразные интеллектуальные и практические задачи, готовности к преобразовательной деятельности.

Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Недавно появилась программа «Цветные ладошки» - программа художественно – эстетического развития детей от 2-7 лет. Она разработана для дошкольных образовательных учреждений и детей младшего школьного возраста.

Цель программы – формирование у детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей.

Основные задачи:

1.Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

3.Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности.

4.Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключенного в художественную форму.

5.Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

7.Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно – эстетическом освоении окружающего мира.

8. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я – концепции – творца»

Далее опишем дидактические принципы построения и реализации Программы «Цветные ладошки».

Общепедагогические принципы: обусловлены единством учебно-воспитательного процесса:

принцип культуросообразности;

принцип сезонности;

принцип систематичности и последовательности;

принцип цикличности;

принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;

принцип развивающего характера;

принцип природосообразности;

принцип интереса;

Специфические принципы: обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;

принцип культурного обогащении;

принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской деятельности;

принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;

Понятие и структура письма как вида письменной речи
Письменная речь – одна из форм существования языка, противопоставленная устной речи. Это вторичная, более поздняя по времени возникновения форма существования языка. Если устная речь выделила человек ...

Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями
Правильно организованное коррекционное обучение и воспитание детей дошкольного возраста в условиях детского сада требует всестороннего обследования их речевых и неречевых процессов, сенсорной сферы, ...