Жизненные ориентации участников образовательной программы ТМБ

Анализ данных показал, что в группе «новички» динамика среди распределения ответов слабая. В группе участвовавших 1-2 раза в ТМБ в отношении выбора качеств индивидуалистического типа личности наблюдается положительная динамика: на выходе критичность стала актуальна для 51,0% в сравнении с 30,8% на входе (по критерию Крамера-Уэлча различия статистически значимы с вероятностью ошибки 0,03≤a<0,1); способность обеспечить свое благосостояние на выходе выбрали 50,7%, тогда как на входе этот вариант был предпочтителен для 37,5% (по критерию Крамера-Уэлча различия статистически значимы с вероятностью ошибки 0,03≤a<0,1). Группа «3-4 раза в ТМБ» демонстрирует более выраженное смещение акцента с предпочтений качеств коммунитарного типа личности в сторону индивидуалистического. Такие качества как приобщение к профессии и культуре становятся менее ценными (3 и 4 позиция по рангу на выходе) по сравнению с успешностью (по критерию Крамера-Уэлча различия статистически значимы при 0,03≤a<0,1) и гарантией материального благополучия, занимающими 1 и 2 место в рейтинге распределения ответов на выходе в данной группе.

Что касается распределения ответов группы «лидеры», то можно заметить, что в целом распределение повторяет ситуацию выборов группы «3-4 раза в ТМБ». Это можно объяснить тем, что самые опытные участники составляют половину группы «лидеры» и, очевидно, это могло сказаться на общем распределении ответов группы «лидеры» (табл. 3.17).

Таблица 3.17.

Понятие об обучении
Обычно обучение характеризуют так: это передача человеку определенных знаний, умений и навыков. Знания, умения и навыки это формы и результаты определенных процессов в психике человека. Значит, они м ...

Диагностика уровни развития группы как коллектива и состояния межличностных отношений в ней
1. Диагностика развития группы как коллектива Осуществлялась на основе критериев (направленности, организованности, психологического климата) с помощью следующих "карт-схем" психолого-педаг ...