Изучение уровня мотивации педагогического коллектива к инновационной деятельности

Объект исследования: мотивация (готовность) педагогического коллектива к инновациям.

Предмет: уровень готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности.

Цель: выявить уровень готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности.

Гипотеза исследования: уровень готовности педагогов к инновационной деятельности недостаточно высок.

Исследование проводилось на базе МОУ Юшкозерская школа. В исследовании принимали участие педагоги школы – 15 человек. Исследование проводилось в мае 2009 года. Педагоги внедряют в практику школы такой инновационный метод, как метод проектов, организуют работу учащихся над индивидуальными и групповыми проектами. Задачи проекта, как правило, ставятся, исходя из интересов учащихся.

Методика 1. Анкетирование

Необходимым условием системного преобразования школы является достаточный для этой деятельности уровень ИППК школы. Сущность инновационного потенциала педагогического коллектива заключается в его способности к саморазвитию и реализации инновационных идей, проектов и технологий. Система показателей ИППК включает в себя: восприимчивость и отношение учителей к новшествам, подготовленность их к освоению инноваций, уровень новаторства учителей в школьном коллективе, уровень творческой активности педагогов, развитость их коммуникативных связей.

С целью выявления уровня ИППКТ.С. Соловьевой, зам. директора по УВР школы № 297, г. Москвы был разработан комплект анкет для учителей.

Анкета № 1. Восприимчивость педагогов к новому

1.Вы постоянно следите за передовым педагогическим опытом в своей деятельности, стремитесь внедрить его с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, индивидуального стиля Вашей педагогической деятельности?

2.Вы постоянно занимаетесь самообразованием?

3.Вы придерживаетесь определенных педагогических идей, развиваете их в процессе педагогической деятельности?

4.Вы сотрудничаете с научными консультантами?

5.Вы видите перспективу своей деятельности, прогнозируете ее?

6.Вы открыты новому?

Определите свою восприимчивость к новому, используя следующую оценочную шкалу: всегда – 3 балла, иногда – 2 балла, никогда – 1 балл.

Уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам определяется по формуле:

К = Кфакт / Кмакс,

где К – уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам; Кфакт – фактическое количество баллов, полученных всеми учителями; Кмакс – максимально возможное количество баллов.

Для оценки уровня ИППК используются следующие показатели:

критический уровень – К < 0,45;

низкий уровень – 0,45 < К < 0,65;

допустимый уровень – 0,65 < К < 0,85;

оптимальный уровень – К > 0,85.

Анкета № 2. Информационная готовность педагогического коллектива

1. Из каких источников Вы получаете информацию об инновациях:

на совещаниях и семинарах;

из средств массовой информации;

из книг по вопросам инноватики;

на совещаниях в школе;

из общения с коллегами в школе;

из общения с коллегами других школ.

Квалификационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств определяется по формуле:

К = Кфакт / Кмакс,

где К – уровень квалификационной готовности педагогического коллектива к новшествам, Кфакт – количество учителей, имеющих высшую, 1-ю и 2-ю квалификационные категории, Кмакс – количество членов педагогического коллектива.

Для оценки используют следующие показатели:

критический уровень – К < 0,45;

низкий уровень – 0,45 < К < 0,65;

допустимый уровень – 0,65 < К < 0,85;

оптимальный уровень – К > 0,85.

Анкета № 3. Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств

Если Вы интересуетесь инновациями, применяете новшества, то что Вас побуждает к этому? Выберите не более трех ответов.

Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить.

Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов.

Потребность в контактах с интересными, творческими людьми.

Желание создать хорошую, эффективную школу для детей.

Потребность в новизне, обновлении, смене обстановки, преодолении рутины.

Потребность в лидерстве.

Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей.

Потребность в самовыражении, самосовершенствовании.

Эмоциональное воспитание школьников
В настоящее время имеются различные позиции природы и сущности чувств и эмоций, их взаимоотношений, особенностей протекания и классификации. При тесной практической взаимосвязи чувств и эмоций имеетс ...

Психологические основы формирования каллиграфических навыков младших школьников
Методика обучения письму существенно менялась в различные периоды развития. В 1968 г. была проведена перестройка в практике, целью которой было обеспечить быстрое овладение учащимися навыков письма, ...