Содержание и проведение тренинга толеранности со студентами

Результаты ответов на второй вопрос "толерантны ли Вы?" представлены в таблице 4, где цифры 1, 2, 3, 4, 5 - категории ответов: 1 -"да, толерантен", 2 - "нет, не толерантен", 3 - "зависит от обстоятельств", 4 - "затрудняюсь ответить", 5 - не ответили на вопрос.

Таблица 4

Из таблицы видно, что наибольшее количество ответов (42,1 %) набрала категория 3 - ситуативно; типичные ответы данной категории: "На этот вопрос я могу ответить однозначно: иногда я могу быть очень терпеливым, последовательным, логичным, иногда совсем наоборот", "Я считаю, что у меня есть часть этого качества. Я применяю его в разных случаях, то есть в одном - можно терпеть, в другой ситуации - просто невозможно .", "Я думаю, что у меня в одних случаях присутствует толерантность, я могу промолчать, забыть и т.д. Но бывают такие ситуации, что моя толерантность куда-то исчезает", "У меня толерантность есть, но только она не развита.

Раз на раз не приходится .", "Это качество у меня есть, но не всегда . "и т.д.

Второе и третье места соответственно получили категории 1 - "да, толерантен" (34,5 %) и 2 - "нет, не толерантен" (14,2 %). К данным категориям были отнесены только однозначные ответы, указывающие на наличие либо отсутствие толерантности, вне зависимости от обстоятельств: "Я считаю, что у меня есть (толерантность). По крайней мере, я стараюсь быть такой. Стараюсь относиться к людям с пониманием", "Конечно, я добрый, так сказать", "Да, . я толерантен ., доказано жизненным опытом", "Я обладаю толерантностью навсегда", "Я обладаю терпимостью. Я могу очень долго что-нибудь ждать или терпеть (независимо от ситуации)", "Думаю, что я обладаю толерантностью. И думаю, что в нашей стране жить и быть не толерантным человеком невозможно" и т.п. Интересно сочинение одной из студенток 1-го курса факультета ФУЭ, показывающее проявление толерантности по отношению к интолерантности: " . с детства у меня дефект речи и многие люди меня дразнили, но я терпела и не старалась в других людях подчеркнуть какую-то черту ." и совершенно противоположное (хотя и было отнесено нами к категории 1 - "да, толерантен") сочинение студента 2-го курса: "Лично я этим качеством обладаю. Это качество проявляется в том, что я могу довольно долго обучать чему-либо совершенно тупого человека, не злясь на него при этом ." - студент, сам, не замечая этого, подчеркивает свое снисходительное, и, отчасти, даже негативное отношение к партнеру по коммуникации; толерантность в данном случае ассоциируется у него со сдержанностью, снисходительностью, игнорированием, то есть качествами, которые не входят в определение толерантности и не являются ее сущностными характеристиками.

Стратегические направления развития дошкольного образования
Образовательный процесс – ключевое направление деятельности дошкольного образовательного учреждения. Стратегия развития ДОУ определяется в Программе развития, составление которой базируется на специа ...

Руководство дидактическими играми в детском саду
Независимо от вида дидактическая игра имеет определенную структуру, отличающую ее от других видов игр и упражнений. Игра, используемая в целях обучения, должна содержать, прежде всего, обучающую, дид ...