Исследование образовательных результатов и эффектов в образовательной программе «Топ менеджеры будущего»

распределение опрашиваемых по степени проявления лидерских качеств – «лидеры» – «поток». Группа лидеров была сформирована по результатам контрольной, проводимой в завершении модуля, и при помощи экспертной оценки. В группу «поток» вошли все оставшиеся, не вошедшие в первую группу.

Апробация инструментария в ходе пилотажного исследования и корректировка исследования на его основе

В ходе пилотажного исследования анкета (опросник), по сути, проходит проверку на надежность, достоверность информации, уточнение вопросов исследования. И, главное, апробируется, в какой мере «работают» те или иные вопросы, так ли как организаторы опроса их воспринимает респондент, понятна ли им работа в системе оценок, не вызывают ли какие-либо вопросы недоверия или отрицательных эмоций. Одновременно проверяется, не перегружена ли анкета вопросами.

Методика проведения анкетирования

В кратком вступительном слове разъяснялись цели исследования, затем раздавались анкеты, которые заполнялись на месте. В среднем на заполнение анкет отводилось 30-40 минут.

Математические методы обработки результатов

Для вычислений (вычисление средних и соответствующих дисперсий, выделение наиболее приемлемых и неприемлемых вариантов ответов) использовался пакет MS Excel 2003.

Уровни допустимой ошибки

В настоящее время приняты следующие приблизительные оценки надежности результатов выборочного исследования: уровень допустимой ошибки менее 0,03 обеспечивает повышенную надежность; от 0,03 до 0,1 – обыкновенную; от 0,1 до 0,2 – приближенную; от 0,2 до 0,4 – ориентировочную; более 0,4 – прикидочную. [42]. Проверка статистической значимости получаемых различий проводилась (опровержение нулевой и подтверждение первой гипотезы) по критерию хи-квадрат и по критерию Крамера-Уэлча.

Контрольная работа позволяет оценить уровень понимания и запоминания предметного материала модуля.

Вопросы в контрольной работе носят предметный и предметно-рефлексивный характер: проверяют, какие понятия участники школы усвоили и что поняли.

Интервью и эссе позволяют зафиксировать изменения в сознании подростка на эмоциональном уровне (переживания, новый стиль жизни) и на рефлексивном уровне (по отношению к себе, к окружающей действительности).

Вопросы носят рефлексивный характер и фиксируют, прежде всего, для самих подростков направление собственных изменений на уровне «смыслового сдвига», «открытия нового горизонта», изменения мировоззрения («точки развития»).

В практическом исследовании при определении формальных характеристик респондентов участвуют порядка 300 анкет опрошенных за период проведения трех модулей. В таблице 3.1 представлена «география» участников интенсивной школы ТМБ по 3 модулям, проходивших в июле 2006 г., ноябре 2006 года и феврале 2007 г. Данные приведены в % по отношению к общему количеству участников в соответствующем модуле.

Таблица 3.1.

Особенности использования дидактических карточек при изучении биологии 6 класса
Педагогический эксперимент проводился исходя из действующей традиционной школьной программы по биологии и учебника "Биология. Бактерии, грибы, растения" (автор В.В. Пасечник). Главной задач ...

Отношение к себе и личному будущему участников образовательной программы ТМБ
В данном подразделе обсуждается способность участников образовательной программы ТМБ рефлексивно относиться к себе и умение строить жизненные планы – качеств, определяющих степень жизненной активност ...