Методика диагностики и коррекционных занятий с детьми, склонными к аффективным проявлениям

Как изучать взаимоотношения дошкольниов? Можно в течение какого-то определенного времени (например, во время свободной игры или прогул­ки) отмечать, сколько раз и кто именно обращался к ребенку, положе­ние которого в группе вы изучаете, и сколько раз он сам проявлял инициа­тиву в установлении контактов. Задавайте ребенку вопросы о том, с кем он дружит, с кем бы хотел дружить, нравятся ли ему дети в группе, кто не нравится и почему. Нужно постараться выяснить, хочется ли ребенку вообще посещать детский сад. Необходимо посмотреть, как он будет реагировать на ваши вопросы, фиксируйте интонацию, за­минки, нежелание отвечать, несовпа­дения в ответах. Например, ребенок может среди своих друзей назвать того, кто его другом реально не является. Это говорит о том, что ребенок выдает желаемое за действи­тельное и его, возможно, беспокоит отсутствие дружеского расположения конкретного сверстника. Отсюда не­далеко и до появления отрицательных эмоций.

Чтобы получить более непосредст­венные ответы, облегчить дошкольни­ку задачу оценки взаимоотношений. Г. П. Лаврентьева и Т. М. Титаренко предлагают проводить беседу в игро­вой форме, используя кукол-марио­неток, сказочных персонажей, героев мультфильмов. В такой игре ребенку, использующему роль кого-то из игру­шечных участников эксперимента, предлагают вообразить своего героя в детском саду. Пусть этот персонаж ответит: с кем бы он хотел сидеть за одним столом? С кем ему приятнее всего играть в саду и дома? Кому бы он дал поиграть свою любимую игрушку? Сопоставьте результаты, по­лученные в беседе и в игровой ситуации. Есть ли различия? Как вы думаете почему?

Вы уже убедились, что отвечать на прямые вопросы типа «Кто тебе нра­вится?» ребенку трудно, поэтому пред­лагаем провести исследование взаимо­отношений, используя классический метод социометрии в удобной для дошкольников форме. Можно Организовать игру «Секрет». Каждого ребенка «по секрету» от остальных просят по собст­венному выбору подарить предложен­ные ему три открытки трем детям группы. Подготовьте список детей группы и поставьте против каждой фамилии порядковый номер. Для каж­дого участника понадобится один кон­верт. Игру проводят двое взрослых, не работающих в группе (воспитатель дру­гой группы, методист или заведую­щий). Перед началом эксперимента ребенку говорят: «Сегодня дети нашей группы будут играть в интересную игру, которая называется «Секрет». По секрету, чтобы никто не узнал, все будут дарить друг другу красивые кар­тинки». Для облегчения выполнения задания можно сказать ребенку: «Ты будешь дарить детям, а они, наверное, подарят тебе». Далее ребенку дают три открытки и говорят: «Ты можешь по­дарить их тем детям, которым захо­чешь, только каждому по одной. Если хочешь, можно подарить картинки и тем детям, которые сейчас болеют». Для удобства можно использовать кон­верты с именами каждого ребенка группы. После того как ребенок сделал выбор, он выходит из группы, чтобы не встречаться с другими детьми до окончания эксперимента. Когда пос­ледний ребенок выйдет из группы, быстро посмотрите конверты и нане­сите в специально заготовленную таб­лицу с фамилиями цифры, стоящие на картинках. Например, Аня получила картинки с номерами 11, 8, 5. Вы ставите эти цифры против ее фамилии в таблице, чтобы знать, кто именно симпатизирует этой девочке. (Внима­ние: если какие-то конверты оказались пустыми, вы отметьте это в своей таблице, но тут же положите в них лишние картинки, чтобы не заставлять детей переживать отрицательные эмо­ции.) Затем все дети приглашаются в группу. Им предлагается сосчитать, у кого сколько картинок. Тот, кто на­брал больше всех, становится победи­телем. Для детей игра окончена, для вас — еще нет. Впереди — обработка материала. Подсчитывают число общих и взаимных выборов, количество детей, попавших в группы «предпочитаемых», «изолированных», «приня­тых». Дети, получившие 6—7 «подар­ков», попадают в «предпочитаемые»; 3—5 — это «принятые»; 1—2 — «непри­нятые»; не получившие ничего — «изо­лированные».

Прежде чем делать окончательные выводы, игру с новым набором материалов можно повторить через 2—3 недели. Тогда случайные, сиюми­нутные антипатии и симпатии можно будет сопоставить с более устойчивы­ми взаимоотношениями.

Подсчитав, сколько детей находится на каждой выделенной ступеньке («предпочитаемые», «принятые», «не­принятые» и «изолированные»), можно сделать вывод об уровне благополучия взаимоотношений в целом, о климате в группе. Хороший климат — большин­ство детей попали в «предпочитаемые» и «принятые», удовлетворительный — количество «предпочитаемых» прибли­зительно равно количеству «изолиро­ванных». Важный показатель благопо­лучия взаимоотношений — взаимность выборов. Находят ли дети отклик на стремление к общению?

Мировая художественная культура как характер поликультурного воспитания учащихся
За последние 15 лет изменилась ментальность в нашей стране, изменился социум. Естественно, это отразилось на преподавании ряда предметов (в основном гуманитарных дисциплин), появлению новых предметов ...

Математическая игра как частный случай игры
Под понятием математической игры мы понимаем игру нескольких соперников (групп), обладающую следующим свойством: в каждый момент игры состояние характеризуется позицией, которая может изменяться толь ...