Теоретические основы фундаментальной естественнонаучной подготовки студентов технического вуза

3. Несмотря на имеющуюся в последнее время вполне справедливую острую критику технологии обучения, основанной преимущественно на работе памяти, обеспечение первого уровня усвоения учебного материала (воспроизведения терминов, конкретных процедур, основных понятий и правил) остается одной из основных проблем обучения.

На стадии тестирования, рассматриваемой в контексте целостной дидактической структуры, происходит установление связей между изучаемыми объектами (явлениями, процессами), выяснение их строения, состава, причинно-следственных зависимостей, т.е. осуществляется операция осмысления, а параллельно с ней - и операция запоминания.

Поэтому в ходе эксперимента была поставлена и вторая задача – разработка путей улучшения этого компонента учебного процесса на основе компьютерной поддержки преподавания. В расчетно-графических задачах студенты ставится перед необходимостью выполнения умственного действия, адекватного соответствующему элементу запоминаемой информации, и выражения его во внешнем плане в виде передачи информации компьютеру, который сравнивает ее с эталоном и выдает сообщение о правильности ответа.

После выполнения всего задания подводятся общие итоги, завершающиеся выставлением оценки. Обучающемуся предоставляется возможность многократного повторного выполнения действий, в которых были допущены ошибки. Создается ситуация, обеспечивающая появление у обучаемого стремления откорректировать неправильные действия (исправить ошибки). Она обеспечивается необходимостью выполнить то же самое задание в другом режиме (контроля), при котором оценка фиксируется компьютером в протоколе работы компьютерного класса кафедры физики.

Эксперимент показал, что компьютеризация существенно улучшает процесс накопления в памяти запаса формул и определений и соответственно облегчает их практическое использование при решении практических задач. А.В. Машуков с сотрудниками также отмечали быстрое и более глубокое усвоение учебного материала при активном внеаудиторном использовании тренировочных программ.

Основные результаты педагогического эксперимента:

Разработанная автором и внедренная в учебный процесс методика формирования навыков научно-исследовательской деятельности при проведении лабораторного практикума с элементами автоматизации физического эксперимента и математической обработки результатов стимулирует развитие творческой активности студентов и ведет к повышению качества фундаментальной естественно-научной подготовки студентов инженерных специальностей.

Подтверждено предположение о возможности формирования в компьютерной обучающей среде устойчивой внутренней мотивации самоподготовки за счет тщательной проработки системы контекстно зависимой помощи.

Авторская методика проведения практических занятий по физике с использованием расчетно-графических задач в компьютерной обучающей среде активно развивает аналитико-синтетические представления сущности рассматриваемых явлений и формирует устойчивые навыки владения средствами и технологией информационной культуры.

По результатам диссертационного исследования сделаны следующие выводы:

Теория врожденных способностей и идей
Если детскую природу нельзя признать безразличной, только простым материалом, который формируется опытом, то в ней следует видеть нечто более или менее определенное. К качественно определенным способ ...

Проектирование и методика проведения деловой игры на уроке
Главными целями проведения деловой игры следующие: обобщение, активизация и закрепление знаний студентов, приобретенных при изучении темы «Породы древесины, части дерева. Виды пиломатериалов»; анализ ...