Многообразие опыта формирования познавательного интереса

При изучении методической литературы, в которой описывается опыт классных руководителей по формированию познавательного интереса, можно обратить внимание на статью Шустовой И. Ю В данной работе описывается исследование деятельности классных руководителей 5 городских и 2 сельских школ. Один из блоков исследования был посвящен содержанию деятельности классных руководителей. Был задан вопрос: «Какие цели и задачи были самыми важными для вас в прошедшем учебном году?» Было указано 284 перспективные цели, которые в дальнейшем систематизировали в несколько групп. Цели, связанные с учебной деятельностью школьников занимали второе место (после целей, направленных на создание, развитие, формирование, сплочение коллектива), - 38%. Были приведены следующие варианты ответов: воспитание сознательного отношения к учебе; повышение уровня успеваемости школьников; развитие познавательных интересов и мотивов учения; активизация мотивов учения. Из всего сказанного выше можно сделать следующие выводы: классные руководители различных школ, как городских, так и сельских, уделяют достаточное внимание учебному блоку, хотя в исследовании он и стоит на втором месте, а развитие познавательного интереса также имеет место в работе классных руководителей. В статье приведены формы деятельности школьников, используемые классными руководителями. На первое место выходят такие как беседа, организационный классный час, тематическая беседа с классом, которые, по моему мнению, могут служить формой организации обеспечивающей формирование и развитие познавательного интереса школьников.

В рамках реализации Основных направлений развития воспитания в системе образования России на 2002 – 2004 годы в Москве на базе Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования состоялся Всероссийский семинар-совещание «Воспитательная деятельность классного руководителя в современных условиях»». В работе семинара приняли участие специалисты органов управления образованием субъектов Российской Федерации, заместители директоров школ по воспитательной работе, классные руководители, методисты. Ученые и практиканты представили на семинаре разнообразные воспитательные технологии, учитывающие реалии современной социально-педагогической ситуации. Некоторыми рекомендациями классным руководителям участниками семинара были следующие:

1) формировать мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов с помощью разнообразных форм и методов индивидуальной работы;

2) координировать выбор форм и методов индивидуальной и групповой внеклассной деятельности, организовывать участие класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время;

3) привлекать школьников к работе в творческих объединениях по интересам (кружках, секциях, клубах), действующих в школах и в учреждениях дополнительного образования;

4) координировать усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию об интересах воспитанников, их материально-бытовых условиях, требования родителей, их видение перспектив развития ребенка.

То есть участники семинара направляют внимание и работу классных руководителей на изучение интересов школьников, на организацию их познавательной деятельности.

Рассмотрим, как можно организовать такой вид деятельности на примере познавательной программы «Свет». Игра затрагивает вопросы о свете (в обычном понимании – лучистая энергия). Программа состоит из четырех игровых действий:

С – «Смекалка – ваш друг»

В – «Веселое соревнование»

Е – «Если память вам не изменяет»

Т – «Точные ответы»

Участники игры делятся на команды и в начале игры представляют себя ведущему, болельщикам и другим командам. В каждом блоке начисляются очки за правильные ответы. Во всех четырех действиях понадобятся знания школьников и неутомимая их энергия.

В первом блоке – «Смекалка – ваш друг» - участникам требуется острота зрения и острота ума. Школьникам предлагаются конкурсы на определение объемов, размеров и форм предметов на глаз, назвать и распределить предметы в порядке их появления.

Во втором блоке – «Веселое соревнование» - в каждом из конкурсов учитываются правильность и скорость выполнения заданий, предлагаемых ведущим.

Приёмы технологии «Развития критического мышления»
Формы урока РКМЧП отличаются от уроков с традиционным обучением. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассужден ...

Реализация методов проектной деятельности как средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
С детьми экспериментальной группы мы начали проводить занятия, направленные на формирование познавательной активности. Неспецифичность операциональных компонентов познавательной активности ребенка де ...