Психологическая характеристика детей с аффективным поведением

У детей-психопатов часто отмечается повышенная возбудимость, а в некоторых случаях склонность к аффективным вспыш­кам; характерным является также недоразвитие воли, в силу че­го наблюдается неустойчивое настроение, повышенная внушае­мость. Их поведение носит импульсивный характер. У этих детей снижена работоспособность, они недостаточно внимательны, не умеют сосредоточиться, преодолевать трудности при выполнении школьных заданий.

По вопросам группировки или классификации психопатий есть различные точки зрения. Одни авторы группируют психопатии по отдельным клиническим симптомам, другие—по общим струк­турным конституциональным особенностям, а третьи—по типам развития.

Руководителю школы и педагогам важно знать не столько классификацию психопатий, сколько особенности структуры лич­ности психопатического ребенка, своеобразие его поведения, за­кономерности его развития и причины, обусловливающие воз­никновение детских психопатий.

У такого ребенка прежде всего выступает недостаточная способность правильно оценить свои поступки, действия, свою деятельность и преоблада­ние примитивных влечений (повышенное стремление к еде, не­сколько обнаженная сексуальность). Своеобразно развивается у этих детей эмоциональная сфера. Так, при сохранности элемен­тарных эмоциональных проявлений (чувства радости и страха, привязанность к родным), у них не развиваются сложные эмо­циональные образования, т. е. не вырабатывается дифференци­рованного, глубокого отношения к окружающим; поэтому их эмоции нестойки и поверхностны. Кроме того, у этой группы пси­хопатов не возникает глубоких переживаний; поэтому у них нет проявлений самолюбия, обидчивости, ранимости. Недоразвитие воли у детей-психопатов органического круга сказывается в том, что они не умеют регулировать своего поведения, т. е. оказыва­ются не в состоянии согласовывать свою деятельность с предъ­являемыми к ним требованиями.

Особенности развития у этих психопатичных детей проявля­ются с самого раннего детства и характеризуются двигательным беспокойством, немотивированной крикливостью и плохим сном. В дошкольном возрасте у них появляется драчливость, неумение ладить и играть с детьми, неуступчивость. К концу дошкольного возраста начинают проявляться повышенные примитивные влече­ния, упрямство и склонность к аффективным вспышкам. Развитие интеллекта, речи и моторики обычно протекает нормально.

Если не принимается мер к преодолению имеющихся у таких дошкольников особенностей, они, как правило, оказываются не­подготовленными к школьному обучению и недостатки их харак­тера и поведения выступают в школе с первых же дней. Такие де­ти не умеют подчиняться школьным требованиям, не выполняют учебных заданий, вступают в столкновения с товарищами, не слушаются педагога, нарушают дисциплину, иногда убегают из школы и даже из дому. При неблагоприятных условиях они мо­гут оказаться под влиянием правонарушителей, которые поль­зуются неустойчивостью, некритичностью этих детей, а главное, их повышенными влечениями к удовольствиям, еде и т. д.

Клинико-педагогическая картина пси­хопатии этих детей складывается из таких симптомов, как не­устойчивость в деятельности и поведении, раздражительность, импульсивность, склонность к аффективным вспышкам, иногда с агрессивной тенденцией, сниженная работоспособность, слабость волевых компонентов, эмоциональное недоразвитие, некритичность, недоучет ситуации и повышенные примитивные влечения.

В развитии личности этой группы психопатических детей име­ются некоторые определенные закономерности. Ряд симптомов, возникающих на ранних этапах развития, непосредственно свя­зан с общесоматической и неврологической недостаточностью. Это общее беспокойство, крикливость, плохой сон. В дошкольном возрасте выступают некоторые дополнительные симптомы. В это время становятся более заметными повышенные влечения. Но один из главных симптомов, свидетельствующих уже о патоло­гии поведения,— неумение ребенка ладить с коллекти­вом детей, включаться в игру. Это очень важно отметить, так как игра оказывает огромное влияние именно на развитие личности ребенка-дошкольника. Игра способствует развитию волевых ме­ханизмов поведения, обогащает эмоциональный опыт, развивает сознание, приучает подчиняться определенным правилам. Выпа­дение ребенка-психопата из игровой деятельности в дошкольном возрасте ведет к еще более резкому недоразвитию его характера и личности, что особенно остро скажется при переходе в школу.

Генезис идеи развития в психологии
Привычность и очевидность реальности развития для обыденного сознания порождают логические сбои при попытках приступить к построению конкретной теории (теорий) развития самой психологической реальнос ...

Проблемы овладения техникой чтения на английском языке в начальной школе
В процессе формирования навыков чтения необходимо преодолеть массу трудностей. Прежде всего, это трудности, связанные с овладением техникой чтения, которая предполагает усвоение системы графических з ...