Программа коррекционных стратегий девиантного поведения

При возникновении конфликта 8 человек выбрали компромисс, пятеро – агрессию и трое – уход из конфликтной ситуации.

По итогам первого полугодия ребят, которых вызывали на КДН в классе нет, а одного учащегося, стоящего на учете в КДН, планируют снять с учета. На вопрос, «Какие у тебя отношения с одноклассниками?» 11 человек ответили «хорошие», 6 – «нормальные», 1 – «натянутые». На начало года результаты были хуже – 8 человек отвечали, что плохие. У 9-ти человек отношения в школе со всеми нормальные, у одного натянутые с учителем физики и у одного с одноклассниками. В начале полугодия у многих ребят были проблемы с учителями математики, физики.

Считают ненужным выполнять требования взрослых 8 человек, что значительно меньше по сравнению с началом полугодия.

В ходе беседы с классным руководителем 9»Г» класса выяснилось, что в классе есть дети, которые нарушают дисциплину, но их число стало меньше. Работа по профилактике и коррекции девиантного поведения подростков проводилась совместно с завучами школы, педагогом – психологом, родителями. Нами учитывались данные, предоставленные педагогом-психологом лицея.

Проведенные индивидуальные беседы с учащимися

9»Г» класса свидетельствуют о том, что профилактическая работа дает соответствующие результаты, так как у детей нет проблем в общении с одноклассниками, при возникновении конфликта большинство выбирают мирные пути решения проблемы, свое поведение в школе считают приемлемым.

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента

Контрольный этап эксперимента

По результатам формирующего эксперимента было проведено обследование достижений детей.

Цель – выявить динамику изменений в межличностных взаимоотношениях подростков и склонности учащихся к девиантному поведению на контрольном этапе, обусловленную внедрением новых условий на формирующем этапе.

Повторно была проведена диагностика по методике выявления склонности к различным формам девиантного поведения .

Полученные данные отражены в таблице 2.

Таблица 2

Общая структура системы образования РФ
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании», Российское образование представляет собой непрерывную систему последовательных уровней, на каждом из которых функционируют государственные, него ...

Особенности усвоения детьми знаковой символики
В психологической литературе проблема роли знака в психическом развитии на современном этапе изучается при формировании различных знаний через применение социально принятых или специально разработанн ...