В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...

Игры в педагогическом процессе

Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.

Предмет и функции педагогики

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.

Экономическое образование в средней школе

Педагогика и воспитание » Развитие и современное состояние экономического образования в России » Экономическое образование в средней школе

Страница 2

Третье направление стартовало в рамках международного проекта в программе ЕС ТАСИС "Преподавание экономических и бизнес-дисциплин в средних школах, технических и общих университетах". В 1994 г. конкурс выиграл новый российский вуз - Высшая школа экономики. ВШЭ, уже имевшая высокую репутацию в программе ТАСИС, стала оператором проекта. В процессе его реализации (1994-2008 гг.) были осуществлены программы переподготовки преподавателей экономических дисциплин для систем среднего и высшего образования, написаны учебники по экономическим дисциплинам для среднего и высшего образования. К участию в проекте ВШЭ привлекла Новосибирский госуниверситет и Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. Доступ к программам проекта получили национальная комплексная программа экономического образования в американских школах, Economics International - международная программа обмена, направленная на распространение экономического образования в странах с развивающейся рыночной экономикой.

В становлении и развитии современной системы школьного экономического образования в России можно выделить три этапа, различающихся по степени нормативно-правового регулирования и по уровню учебно-методического обеспечения (табл.1).

Современную ситуацию в школьном экономическом образовании в целом приходится характеризовать как период стагнации. Если опираться на такие количественные показатели его развития, как число нормативных документов и количество учебно-методических изданий, то ситуация представляется вполне благополучной. Однако после 2004 г. в стране произошло резкое сокращение числа школ, в которых экономика преподается в качестве отдельного предмета. Анализ причин сложившейся ситуации с неизбежностью выявляет по меньшей мере три главных фактора, препятствующих развитию школьного экономического образования: особенности действующего Федерального базисного учебного плана (ФБУП), проблемы кадрового обеспечения, нехватка качественных учебников.

Но главной причиной наступившего отката в преподавании экономики в школе была политика Министерства образования и науки.

Таблица 1

Этапы развития школьного экономического образования

Этапы	Нормативно-правовое регулирование	Учебно-методическое обеспечение
Первый этап (1992-1998 гг.)	Отсутствие на федеральном уровне нормативных документов, регламентирующих экономическое образование школьников	Широкое распространение в стране программы "Прикладная экономика" (JA) и одноименного учебно-методического комплекта
	Во многих регионах разработаны и утверждены региональные стандарты по экономике для школьников	Издан первый отечественный учебник по экономике для школьников "Экономика без тайн" И.В. Липсица (1993 г)
	Экономика вводится в школах за счет регионального компонента и чаще всего как факультативный или элективный курс	Изданы учебники для 10-11-х классов: Л.Л. Любимов, H. A. Раннееа "Основы экономических знаний" (1997 г.), B. C. Автономов - Введение в экономику" (1998 г)
Второй этап (1999-2003 гг.)	Приказом Минобразования РФ № 56 от 30 июня 1999 г. утвержден Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования для образовательной области "Экономика"	Издан учебно-методический комплект "Основы экономической теории" под ред. профессора СИ. Иванова для школ с углубленным изучением экономики (1999 г.)
	Опубликовано информационное письмо Министерства образования РФ № 707/11-12 от 12 мая 1999 г. "Об организации преподавания экономики в общеобразовательных учреждениях"	Издан учебно-методический комплект Т. Протасевич и И. Ермаковой "Начала экономики" для младших классов (2000 г.)
	Опубликованы "Методические рекомендации по экспериментальной апробации структуры и содержания экономического образования в общеобразовательных учреждениях"	Издан учебно-методический комплект "Экономика" под ред.А.Я. Линькова для 10-11 - х классов школ гуманитарного профиля (2001 г.)

Страницы: 1 2 3 4 5

Нюансы образования:

Развитие музыкальных способностей
Глинка, Чайковский, Моцарт, Бетховен . Знаменитые, известные каждому имена. Кто избрал им путь гениев? Кто определил славу музыкантов-композиторов? Природа? Родители? Педагоги? Может быть, профессион ...

Исследование сформированности мелкой моторики детей с общим недоразвитием речи
Для дифференциации степени развития мелкой моторики и координации движений необходим комплекс диагностических методов (качественно-ориентированные методики, проективные методики). Вопрос о построении ...

Категории