Пути совершенствования методической работы преподавателя экономических дисциплин

2) использование модели личностно ориентированной ситуации как инструмента педагогического анализа (применительно к развитию учащихся на занятиях, воспитательных мероприятиях, в сфере внеучебного общения и т. п.);

3) диагностика профессиональных возможностей пелагогв в аспекте их готовности к созданию авторской методики и стиля личностно ориентированной педагогической деятельности;

4) персональное влияние руководителя на этико-культурную атмосферу техникума - формируемую структуру общения, стиль, ожидания, мотивацию, событийность развивающейся личности;

5) организация в техникуме развивающегося методического процесса, обеспечивающего овладение учителями проектно-целевой деятельностью, реконструкцию предметного содержания обучения с целью обеспечения его вхождения в структуру личностного опыта студента, освоение природы и технологий создания разнофункциональных личностно ориентированных ситуаций, овладение опытом педагогического анализа и педагогической диагностики на основе личностных критериев.

В данной системе методической работы должно осуществляться и самообразование сотрудников администрации техникума, необходимое для овладения новыми моделями управления.

Специфика управления личностно ориентированной образовательной системой состоит в том, что управление призвано обеспечить здесь «становление и функционирование» учителя как носителя личностно-развивающей педагогической деятельности. Такому учителю присущи субъектность, компетентность и самообоснованность педагогических решений. Речь идет в данном случае не об учителе-новаторе, готовом внедрять в практику «достижения науки и передового опыта», а об учителе, создающем собственную, адекватную своему личностному потенциалу педагогическую систему. Чтобы в педагогическом процессе была востребована личность студента, в нем в первую очередь должна быть востребована личность учителя. Она должна состояться, самоопределиться, найти свой, индивидуальный, в какой-то степени уникальный способ профессиональной самореализации, что, собственно, и обозначается понятием авторской педагогической системы.

Внутренние функциональные средства труда отражаются в нормативной, инструктивно-методической документации, характеризующей ту ил иную профессиональную деятельность. В качестве внутреннего функционального средства труда могут выступать профессиональные знания, умения и навыки, индивидуальный стиль профессиональной деятельности, образ-Я в профессии, профессиональное самосознание и профессиональная самооценка. Следовательно, содержанием активного самоопределения выступают процессы самопознания (осознания собственных интересов, склонностей, предпочтений, особенностей своего характера и темперамента), самооценивания (сравнение результатов самопознания с имеющимся представлением о профессиональных требованиях, выдвигаемых со стороны выбираемой профессии) и саморазвития (целенаправленное самоформирование в себе тех качеств, которые необходимы для успешного выполнения будущей профессиональной деятельности).

Организация научно-методической работы в образовательном учреждении на современном уровне - это необходимое условие реализации инновационной деятельности педагогического коллектива, образовательного учреждения, работающего в режиме развития.

Использование в процессе повышения профессионального мастерства педагогов Политехнического техникума указанных и других активных форм и методов обучения обеспечивает практико-ориентированный характер учебного процесса, способствует включению в инновационную деятельность, формированию потребности в непрерывном профессиональном совершенствовании.

Изучение инновационного опыта в методической работе преподавателей политехнического техникума позволяет выделить такие тенденции в развитии системы обучения, как возрастание роли творческой индивидуальности педагога, диагностичности, интенсивности, социально-игровой контекстности, диалогичности, моделирования профессиональных ситуаций, проектирования дидактических функций в единстве с коммуникативными и личностно-смысловыми, модульности, межпредметности, субъектности и избирательности.

Анализ работы Артемовой Н.А. показал, что у данного педагога сформирована готовность к целенаправленному поиску и введению в свою деятельность конструктивной новизны. Артемова Н.А. обладает не только высоким интеллектуальным и творческим потенциалом, но и критическим отношением к действительности, стремлением к ее рефлексии, поиску альтернативы в своей профессиональной деятельности.

Специфика образования как элемента социальной сферы заключается в опережающем характере его изменений. В силу этого профессиональные проблемы учителей не могут быть рассмотрены в отрыве от тех преобразований, которые происходят ныне в обществе, в образовании.

Формы использования исторического материала при преподавании на уроках
Говоря о формах изложения учащимся исторического материала, следует отметить, что нет и не может быть единого правила, руководствуясь, которым можно было бы ознакомить с элементами истории математики ...

Особенности семейного воспитания в современном обществе
Начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности, принято считать семью. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей, включающих одн ...