Закономерности развития речи детей младшего школьного возраста

Область языковой компетенции

Основные закономерности речевого развития детей 6–7 лет.

1. Фонетика.

Метатезис – перестановка звуков и слогов в словах (особенно в речи леворуких детей)

2. Словообразование.

Рост числа инноваций – слова, сконструированные ребенком по моделям нормативного языка.

3. Лексика.

Количественный и качественный рост словаря:

· усвоение родовидовых отношений;

· развитие синонимии, антонимии;

· появление абстрактных существительных;

· освоение многохначности и омонимии;

Лексико-семантические инновации:

· расширение и сужение значения;

· образование переносных значений путем метафорических и метонимических переносов;

· ассоциативные замены (смешение паронимов, антонимов и другие).

4. Морфология.

Уменьшение количества формообразовательных инноваций. Дольше всего сохраняются:

· унификация ударения;

· смешение окончаний родительного и предложного падежей множественного числа;

· образование форм числа существительных;

· ненормативное склонение несклоняемых и разносклоняемых существительных;

· образование окказиональных родовых пар у существительных общего рода, зоонимов, у существительных мужского рода, обозначающих лицо по профессии;

· окказительное образование сравнительной степени прилагательных;

· ненормативное склонение числительных;

· образование окказиональных видов пар глагола, окказиональное образование причастий.

5. Синтаксис.

Пересказы прочитанного в диалоге со взрослым и в згоцентрической речи.

Сочинение собственных сказок и стихов (чаще в эгоцентрической речи).

Синтаксические ошибки.

6. Метаязыковая деятельность.

Вопросы о значении слов. Осознание многозначности и омонимии. Языковая игра.

Собственные этимологии слов, вопросы об этимологии. Толкование значений слов.

Осознание различных языковых явлений:

· вопросы и рассуждения о роде и числе существительных, произношении слов, различных языках и др.

Развитие фонематического анализа при обучении чтению и письму.

Умение равняться на собеседника, учитывая возможности его восприятия речи (дети по-разному говорят с взрослыми и с маленькими детьми).