В настоящее время около 30-40% детей испытывают трудности при обучении в школе. Наиболее остро этот вопрос встает на начальных этапах школьного обучения...
Игры в педагогическом процессе
Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, игра – мощнейшая сфера «самостоятельности» человека: самовыражения, самоопределения.
Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение.
Анализ работы социального педагога с детьми, оставшимися без попечения родителей в ОГОБУ для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №2» г. Биробиджана
Детский дом – это государственно-общественная форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Детский дом является государственным образовательным учреждением. В нем находятся дети от 4 до 18 лет.
Областное государственное образовательное бюджетное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №2» является правопреемником школы – интерната №1 г.Биробиджана с сентября 2002 года. Детский дом №2 осуществляет свою деятельность на основе Устава.
Структура учреждения:
В доме воспитываются 143 человека в возрасте от 11 до 18 лет с 5 по 11 классы из всех районов области. Поступление детей в детский дом идёт в течение всего учебного года. Из числа 143 человек 18 % являются «трудными», группу «риска» составляют 16% воспитанников. Таким образом, воспитанники детского дома – это дети с израненной душой и психикой, требующие особого отношения, индивидуально педагогического подхода, слаженной работы всего коллектива учреждения. Это – 102 человека, их них 35 педагогов: до 5 лет – 5 человек; от 5 до 10 лет – 6 человек, свыше 10 лет – 24 человека. По образованию, имеют высшее – 23 человек, сегодня, это уже 63,8 %, незаконченное высшее – 3 человека; среднее педагогическое – 9 человек. Имеют квалификационные категории: высшую категорию – 2 человека, I категорию – 6 человек, II категорию – 13 человек.
Заочное обучение педагогов, объективно проводимая аттестация, обобщение опыта являются стимулирующим фактором профессионального роста работников и заинтересованности педагогов в результате своего труда, создание условий для нормальных взаимоотношений с воспитанниками, умение правильно их построить – залог успешной учебно-воспитательной работы по адаптации детей.
Главную проблему – «Социально-трудовая адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» администрация и педагогический коллектив решает через выполнение следующих задач:
1. Дать возможность воспитаннику-сироте почувствовать поддержку и заботу, обрести эмоционально-душевный комфорт, чувство защищенности со стороны взрослых; обеспечивать личностное развитие воспитанников.
2. Создавать устойчивую систему профессиональной ориентации, начальной профессиональной подготовки;
Вся учебно – воспитательная работа в детском доме строится по направлениям, которые позволяют создавать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения воспитанника в различных сферах: «здоровье», «общение», «семья», « труд», «познание», «культура».
Социальный педагог осуществляет свою деятельность на основе типового положения
Рассмотрим социально-педагогическую деятельность социального педагога в детском доме. Цель социально-педагогической деятельности — социализация воспитанников детского дома. Эта цель реализуется путем выполнения различных задач. Задачи, реализуемые социальным педагогом, в ОГОБУ для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №2» представлены в таблице 2.1.1.
Таблица 2.1.1.
Задачи, реализуемые социальным педагогом, в ОГОБУ для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №2».
|
Задачи социального педагога. |
Пути реализации. |
|
1.Определение статуса ребёнка. |
Посредством таких форм работы как личная беседа с ребёнком, анкетирование, интервью, анализ документов социальный педагог определяет статус ребёнка. |
|
2.Составление индивидуальной программы развития воспитанника. |
При решении данной задачи социальный педагог анализирует данные, полученные при решении первой задачи и совместно с медицинским работником, психологом, воспитателями определяет дальнейший план действий с ребёнком. |
|
3. Адаптация, реабилитация, интеграция ребёнка. |
Реализация данной задачи происходит совместно с другими специалистами – психологом, воспитателями. Используются такие формы работы как наблюдение, беседа, игра, упражнения, тренинги, поощрение, ведение личных дел воспитанника, взаимодействие с службами и учреждениями. |
|
4.Представления интересов ребёнка в правозащитных и административных органах. |
Реализация данной задачи происходит путём взаимодействия социального педагога с другими учреждениями – судом, органами опеки и попечительства, отделом судебных приставов. Формы работы - убеждение, беседа. |
Психофизиологические особенности учащихся второго класса
Младший школьный возраст - это период с 6-7 до 9-10 лет, принято характеризовать как один из кризисов развития, в связи с тем, что в этот период происходят глубокие многообразные изменения в протекан ...
Особенности предмета “иностранный язык”, его цели и специфика
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подх ...
- Главная
- Коллектив как воспитательная система
- Процесс обучения
- Развитие памяти учащихся
- Физическое воспитание учеников
- Педагогика и воспитание
- Карта сайта
- Поиск